mes de marzo: PROYECTO UNIVERSO. MAGNETISMO.VISITA CUEVAS VENTANAS. CUENTO CUMPLEAÑOS

PROYECTO UNIVERSO:

Experimento sobre el Sol:

Por fin vamos viendo las diferencias entre las plantas que le dan la luz y a las que no.

Y van recogiendo los descubrimientos en papel

La rotación de la Tierra:

Antes de llegar al conocimiento se ha de pasar por la reflexión y la experimentación.

Estas son algunas de las reflexiones de los niños-as ante la pregunta de por qué a veces es de día y otras de noche:

Martín: El Sol ya está mucho rato y entonces la Luna se pone delante.

Ángela: Mi madre dice que la Luna está en lo alto del Sol. También dice que la Luna no gira alrededor del Sol y por eso en China se pone de noche y aquí de día.

Martín: Por el calentamiento solar en unos países es de día y en otros a la vez es de noche.

Martín: Porque la Luna gira alrededor del Sol. Cuando se pone delante la Luna del Sol se pone de noche y cuando se pone detrás del Sol se hace de día.

Ángela: Cuando se para la Luna se está muy de día.

David: Cuando sale la Luna si ha terminado ha salido el Sol. Si tarda mucho la Luna se va debajo de unas piedras.

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Magnetismo:

Ya en sesiones anteriores se intuyó que los imanes por un lado "se pegan" y por otro no. Se les comenta que los imanes al igual que la tierra tienen polo norte y polo sur y que la tierra también actúa como un imán y que los opuestos se atraen.

¿Cómo se sabe cuál es el polo norte del imán o el sur?

Ángela: El Sur es la parte de abajo y el norte el de arriba.

Martín: Nos lo puede decir un maestro de imanes.

Después de mostrar una brújula se les pregunta qué creen que es:

Abraham: Es un metro.

Miguel Ángel: Es un reloj.

Paula: Es un mando para ver la temperatura.

Martín: Es un atrapa monstruos.

Maestra: ¿Os suena la letra S que aparece en la brújula?

Abraham: !Es el Sur!

David:  !Es una brújula!

Como podéis observar, se van mezclando apreciaciones relacionadas con la fantasía y conocimientos que han tenido previamente con otros elementos trabajados (ejemplo: al ver las rayitas de la brújula algunos las han relacionado con el metro, el reloj o el termómetro).

Después de esta conversación se procedió a hacer un experimento:

Se puso un imán sobre un corcho para que flotara en el agua y siempre todos los imanes marcan el norte geográfico.

Como la Tierra actúa como un imán, atrae al polo contrario, en este caso el imán que se dirige hacia el norte estaría posicionado con su polo sur. Así se puede saber cuál es el polo norte y el sur de un imán.

Mayor o menor intensidad de los imanes:

¿Cuántas chapas pueden atraer los distintos tipos de imanes?

Constelaciones:

Se elaboran sus constelaciones preferidas, primero señalan los puntos de unión y luego los unen.

Primero se hace un ejemplo en el ordenador y se van juntando los puntos de unión con pegatinas entre todos-as y después se pasa a cartulina la constelación que cada uno elige y se cose.

Comida de astronautas:


Preparan suculentas recetas con texturas especiales y después de haber recabado cierta información de lo que comen los astronautas.

Y se inventan el nombre de sus recetas

VISITA CUEVAS DE LAS VENTANAS (PÍÑAR):

Unos días antes de la excursión se habló de qué podía haber en una cueva, y estas fueron algunas de sus respuestas:

Cuando llegaron a Píñar subieron en un pequeño tren que les llevaría a las cuevas de las ventanas

En la entrada hay dos grandes ventanas y entraron por una de ellas

Dentro de la cueva la experta les dio una pequeña charla de lo que había en su interior, de la recreación de la manera de vida de los cavernícolas.

Cuando llegaron a la granja escuela realizaron un taller de pintura rupestre.

También pudieron disfrutar de algunos de los animales que habían en la granja fomentando así la afectividad y cuidado hacia éstos.

En clase se trabajó la memoria perceptiva a través del dibujo de la cueva por fuera y por dentro

Se realizaron algunos trabajos individuales relacionados con los animales que vieron, por ejemplo: sumar la cantidad de orejas, ojos, patas y rabos que tienen los burros según la cantidad de éstos y algunos se animaron con el reto de mirar un sólo burro y realizar el recuento. 

También hicieron un recuento con su correspondiente listado de animales que observaron en la granja.

CUENTO DE CUMPLEAÑOS:

Con motivo del santo de Abraham (lo celebramos porque su cumpleaños cae en verano), los niños-as han realizado un regalo en forma de cuento. Inventaron entre todos-as su contenido y se hizo el reparto por parejas fomentando el trabajo colaborativo, así mientras uno dicta el otro va copiando.

Este cuento se quedará en nuestra biblioteca de aula hasta final de curso.

MENSAJES SECRETOS:

Cada vez se va creando un mayor ambiente de intimidad a la hora de escribir sus mensajitos, algunos de ellos-as con bastante contenido emotivo... Se van soltando cada vez más y expresan más ideas. Se hace una mejora o felicitación en función de lo que se piensa que pueda ser una carta (debe de entenderse, no estar sucia, el sobre debe poner el nombre de a quién va y quién la ha escrito...).

Hicimos una salida al barrio para ir a correos y ver cómo son los buzones para luego crear el nuestro en clase.

Se fueron observando algunos detalles:

 números (se dieron cuenta de que no eran correlativos)

El nombre de las calles

Elementos que parecían buzones pero que en realidad no lo eran

Hasta que llegamos al buzón de correos y entraron en la oficina.

Allí observaron cómo se clasifican las cartas según el domicilio.

 Además de cartas hay otro tipo de correspondencia, como los paquetes y  algunos son muy grandes y pesados por lo que hay que ponerlos en una báscula.

Volvimos siguiendo el mapa y en clase se fue recordando algunos elementos que fueron encontrando e hicieron el suyo para favorecer la orientación espacial.

En otra sesión tuvimos la fortuna de recibir la visita de la mujer cartera que explicó a los chiquillos-as su labor.

En el mes de abril llevaremos alguna carta de verdad para echarla a correos